음악 교사의 기술 향상 문제 해결을위한 새로운 접근 방법 : 어린이 음악 학교 교사의 시각

러시아는 훈련 음악가 분야에서 선도적 인 지위를 유지 관리합니다. 20 세기 후반과 21 세기 초반의 격렬한시기에 우리가 겪었던 손실이 있었음에도 불구하고 국내 음악계는 상당한 노력을 통해 수세기에 걸쳐 축적 된 러시아 음악 예술의 강력한 잠재력을 지켜 냈습니다.

장단점이있는 음악 교육의 국내 제도와이 분야의 세계 주요국의 경험을 비교하면 가까운 미래에 러시아가 음악의 태양 아래서 유리한 위치를 유지할 것이라는 점을 다른 것들도 평등하게 예측하는 것이 가능할 것입니다. 그러나 삶은 우리 나라에 새로운 심각한 도전을 던졌습니다.

음악 문화 연구 분야의 많은 국내외 전문가들은 이미 우리나라 음악의 "질", 사람의 "질", 음악 교육의 질에 대한 지구 적 과정의 부정적 영향에 주목했다. 부정적인 요인은 국내 경제 및 정치 상부 구조의 위기, 세계의 대결의 증가, 러시아의 국제적 고립 증가, 서구의 선진국과의 지적, 문화적 교류의 침체를 포함합니다. 음악 분야의 이전 문제에 새로운 문제가 추가되었습니다. 창조적 자아 실현과 음악가 및 음악 교사의 고용 문제, 사회적 피로 증가, 냉담함, 그리고 passionarity의 부분적 손실. 변화된 가치 지향, 실용주의의 성장, 공리주의, 합리주의, 독립적 인 비 순응 주의적 사고의 형성과 같은 새로운 (항상 부정적이거나, 매우 긍정적 인) 고정 관념이 등장했다. 교사는 어린이 음악 학교 학생들의 2 % 미만이 음악과 미래 (100 명 중 1 명 정도)를 연관 지어보다 적극적으로 학습하도록 동기를 부여하는 방법을 배워야 할 것입니다. 현재 일부 예약이있는이 성과 지표는 수용 가능한 것으로 간주 될 수 있습니다. 그러나 매우 가까운 장래에 학습 성과에 대한 요구 사항이 여러 번 증가 할 수 있습니다 (나중에 이에 대해 설명하겠습니다).

새로운 현실은 음악 교육 시스템, 러시아 음악 문화의 고비에 도달 한 전통적이고 시간이 걸린 요구 사항에 현대 학생과 젊은 교사의 적응을 포함하여 새로운 접근 방식과 교수법을 개발해야합니다.

음악 교사의 고급 훈련 시스템을 현대화하는 것을 포함하여 국내의 음악 교육 개혁은 현재의 문제를 해결할뿐만 아니라 미래의 과제에도 초점을 맞추어야 함을 강조하는 것이 근본적으로 중요합니다. 유명한 음악 선생님 A.D.의 접근 방식을 어떻게 생각하든 상관 없습니다. 교육에 Artobolevskoy. 그녀의 교육학은 "장기간의 교육학"입니다. 그녀는 미래를 바라 보는 방법을 알고있었습니다. 그녀는 내일의 음악가뿐만 아니라 그의 성격뿐만 아니라 사회도 형성했습니다.

세계의 모든 국가가 미래의 변화와 함께 교육 시스템을 연결하는 것은 아니라는 점을 여기서 주목하는 것이 적절합니다. 모델링 분야의 예측 개발에 많은 관심이 기울고 있습니다. 핀란드, 중국 및 일부 다른 국가에서 "새로운"음악 교사가 주어집니다. 독일에서는 연방 교육 전문가 협회 (Federal Institute of Professional Education)가 미래의 기대에 부응하는 교육 개념을 개발했습니다. 미국과 대부분의 서유럽 국가들에서,이 국가들에서 교육 시스템을 규제하는 주된 (그러나 유일한 것은 아니지만) 도구는 자본주의 관계 체제이다. 그리고 여기서 민감하고 신속한 변화 탐지기 인 시장이 항상 사전에 작동하지는 않는다는 사실을 주목할 필요가 있습니다. 종종 그는 늦게, "꼬리를 친다."

미래를 들여다 보면 또 다른 진지한 시험이 기다리고 있습니다. 중기 적으로, 10-15 년 내에 러시아는 인구 통계 학적 붕괴에 직면 할 것입니다. 젊은이들이 경제로 유입됨에 따라 예술은 급격히 감소 할 것입니다. 비관적 전망에 따르면 2030 년까지 5-7 세 소년 소녀의 수가 현재보다 40 % 적을 것이며 가장 유리한시기는 아닐 것이라고한다. 이 문제를 처음으로 해결하는 것은 어린이 음악 학교의 교사가 될 것입니다. 짧은 시간이 지나면 인구 통계 학적 '실패'의 물결이 교육 시스템의 최고 수준에 도달하게됩니다. 러시아 뮤직 스쿨은 양적인 측면에서 보면 각 젊은 뮤지션과 교사의 잠재력과 기술력을 키워서 부족한 부분을 보완해야합니다. 러시아 학술 교육의 국가 전통에 따라 러시아 음악 클러스터의 모든 힘을 사용하여 새로운 도전에 적응시킴으로써 우리는 검색 및 음악 인재가되어 다이아몬드로 변모하는 시스템을 개선하고 최적화 할 수 있다는 자신감을 표합니다. 그리고 여기에서 주된 역할은 새로운보다 전문적인 음악 교사를하는 것입니다.

이러한 도전에 대응하는 방법? 음악 교사의 고급 교육 시스템을 현재 및 미래의 문제를 해결하는 방향으로 이끌 수있는 방법은 무엇입니까?

명백하게, 진보적 인 변화의 길, 외국의 선진 경험을 고려한 진보 된 훈련 시스템의 개선에 대한 탈출구를 찾아야한다. 의견의 상호 배려를 토대로 건설적인 경쟁 원칙에 입각하여 모든 전문가의 노력을 통합하는 것이 중요합니다. 그런데 중국 전문가들은 중국의 과학 엘리트와 교사 간의 거리를 줄이면 중화 인민 공화국 음악 교육 개혁의 효과를 높일 수 있다고 믿는다. 그러한 대화는 러시아 음악 예술의 발전에 유용 할 것이다.

취해진 결정의 기초는 과학의 원리, 점진적인 개혁, 실험을 기반으로 한 다양한 접근법 테스트 (가능한 경우)에 근거해야합니다. 진보 된 훈련 시스템 체계의 대안적인 방법과 모델을 과감하게 사용하십시오. 그리고 마지막으로, 정치적 구성 요소로부터 개혁 접근법을 자유롭게하고, 변형의 유용성과 유용성을 고려하여 유도하는 것이 유용 할 것이다.

미래의 고급 훈련 시스템 체계와 방법론을 개발할 때, 세계의 거의 모든 국가가 교사의 전문성을 지속적으로 향상시킬 것을 주장하지만,이 문제를 해결하기위한 접근 방법은 다릅니다. 이 문제에있어 선진 외국 경험을 연구하는 것은 불필요하지 않을 것 같습니다.

개혁 조치의 결과는 주로 올바른 목표 설정에 달려 있습니다. 음악 교사의 지속적인 교육이라는 개념의 효율성, 정확성의 기준은 다음 주요 과제에 대한 포괄적 인 시스템 솔루션을 제공하는 능력입니다. 역사적으로 입증 된 전국 음악 예술의 학문적 전통을 보존하면서 교사의 전문성을 높이고 창의력을 키워야합니다. 교사가 젊음의 음악가를 가르치고 교육하는 최신 교육학 및 심리학 방법을 개발하고 숙달하고 청소년의 새로운 질을 고려하여 최종적으로 그들의 작업에서 새로운 시장 현실을 고려하도록 돕는 것이 필요합니다. 주정부는 음악 선생님의 작품에 대한 위신을 높이기 위해해야 ​​할 일이 많습니다. 교사는 교육 및 육성의 목표를 명확하게 표현하고, 달성 방법을 알고, 필요한 도덕적, 심리적 특성을 개발할 수 있어야합니다 : 참을성 있고 사교적이며 "새로운"어린이 및 성인과 접촉 할 수 있어야하고 그룹 (팀)을 관리 할 기술이 있어야합니다. 창의적인 문화 시소러스를 향상시키기 위해 노력하십시오.

교사는 분석 연구 업무의 기술을 개발하기 위해 자기 개선에 안정적인 관심을 형성하는 임무를 부여받습니다. 경험적 지원은 기본적인 과학 연구를 지원합니다. 우리는 이것이 매우 어려운 일임을 알고 있습니다. 그리고 그것은 다른 교육 요소를 해치지 않으려 고 섬세한 방법으로 해결되어야합니다. 중국의 경험은 여기에서 수요가있을 수 있습니다. 연구 활동의 표준은 음악 선생님을위한 것입니다. 예를 들어, 젊은 중국 과학자들 (그리고 그들의 외국 동료들)이 나라의 교육 제도를 개선하는데 참여하도록 자극하기 위해서, 세기초에 중국 정부는 "저명한 학자들을 격려하는 계획"을 실행하기 시작했다. 결과적으로, 약 200 명의 젊은 과학자들이이 과학적이고 실용적인 과제를 수행하는 데 참여했습니다. 그들 모두는 교수직에 취직했다.

중국의 교육 대학교의 음악 교사는 자신의 전문 분야에서 교습 매뉴얼을 편집해야합니다. 중화 인민 공화국에서는 근년에 가장 주목할만한 과학 작품 중 하나 인 "음악 문화 소개", "음악 교육", "컴퓨터를 이용한 음악 창의력", "음악 심리학", "교육학 능력과 기술"등이 있습니다. 선생님은 학술지 '중국 음악 교육', '음악 연구', '민속 음악'등의 저널에 과학 연구를 발표 할 수있는 기회를 제공합니다.

러시아 연방 문화부와 러시아 교육 과학부가 정한 업무를 수행하기 위해서는 평생 교육의 개념을 구현하기 위해 첨단 교육 및 현대 교육 인프라의 최신 제도 체계를 마련 할 필요가있다. 또한 새로운 요소를 고려하여 수업의 필수 원칙 및 방법 중 일부를 조정해야합니다. 개혁은 일반 및 음악 교육학, 심리학, 사회학, 음악학, 문화 연구, 사회학 등의 지식을 기반으로해야합니다.

현재 뮤지션을위한 고급 교육 시스템의 인프라는 형성, 개발, 간소화 및 단계별 인증 과정에 있습니다. 질적 인 변화가 있습니다. 교육 시스템의 민영화를 부분적으로 분권화하는 과정이 있으며 동시에 음악 교사의 준비와 개선에 대한 고급 전 조직 구조를 강화하고 있습니다. 아마도 러시아 후기 고교 음악 교육의 성공적인 발전을위한 주요 조건 중 하나는 교사의 새로운 간부 건설을위한 통합 시스템에서 주 및 시장 구성 요소의 최적 비율을 찾는 것입니다. 개혁의이 단계에서, 현재 진행중인 고급 교육 구조에서 예상대로 예상대로 음악 교사 양성에 대한 풍부한 경험을 갖춘 조직이 전통적 형식과 교수법을 유지합니다. 동시에 새로운 교육 구조의 수가 증가하고 있으며 종종 전문 표준을 완전히 충족시키지 못합니다. 교육의이 분야에서 경쟁력있는 환경을 제공함으로써 그들의 형성과 발전을 도우는 것이 중요합니다. 과도기 동안 그러한 자유주의를 드러내면 높은 수준의 전문성에 도달하지 못한 사람들에 대한 태도는 극도로 까다로워 질 것입니다. 4 년마다 대학마다 교육 표준을 준수하는지 확인하는 중화 인민 공화국의 경험을 활용할 수 있습니다. 조직이 요구 사항을 충족하지 못하면 단점을 제거 할 시간이 주어집니다. 두 번째 수표 이후에 결과가 부정적으로 판명되면,이 대학은 자금 삭감의 형태로 엄격한 제재를 받게되며, 학생 수를 제한하여 교육 과정 수를 줄입니다.

시장 및 정부 규제 기관을 이용하는 외래 경험은 중앙 집중식 관리의 사용과 민간 이니셔티브 간의 최적의 균형을 찾는 것이 도움이 될 수 있습니다. 이를 토대로 조건부로 세 그룹의 국가를 구별 할 수 있습니다. 첫 번째는 시장이 교육 시스템에서 지배적 인 역할을하는 국가에 기인 할 수 있으며, 중앙 당국의 역할은 부차적이다. 이들은 미국, 대부분의 서유럽 국가들입니다. 국가의 역할이 지배적이며 시장의 역할이 종속적 인 부차적 인 성격을 띠는 국가의 범주에서는 특정 예약과 함께 일본, 싱가포르 및 일부 다른 국가가 포함될 수 있습니다. 센터와 시장이 상대적으로 균형 잡힌 세 번째 주 (州) 그룹 중 가장 눈에 띄는 대표는 중국이다. 이 그룹들 각각은 러시아에게 흥미로운 요소들을 포함하고 있음을 강조하는 것이 중요합니다.

음악 교육에 대한 미국의 경험에 대해 말하자면 각국 (국가의 연방 구조의 결과로)은 고급 교육 절차, 자체 방법 및 도구에 대한 기준을 개발한다는 점에 유의해야합니다. 다른 말로하면, 미국에는 음악 교사의 질에 대한 공통 기준, 즉 기준이 없습니다. 독일에서는 고급 훈련에 대한 통제 및 지원을 담당하는 지방 정부, 카운티 정부입니다. 독일에서는 모든 토지에 대한 교과 과정이 없다는 것이 주목할 만합니다.

이러한 분권화 된 "시장"시스템은 지속적인 조정을위한 도구로서 없어서는 안될 가장 효과적인 교육 모델을 찾는 단계에 능숙합니다. 그러나 시스템 기능의 보수적 인 단계에서 이러한 다양성은 때로는 음악 교사를위한 무료 노동 시장을 창출하는데 매우 긍정적 인 역할을하지 못합니다. 사실 미국 각 주에서 음악 교육에 대한 요구 사항이 다르기 때문에 특정 위치에 대한 후보자가 그가 일하기를 계획하고있는 주에서 훈련 및 인증을받는 경우가 있습니다. 그래서 그는 고용 기회를 늘리고 자합니다. "그가 공부 한 곳에서 유용했습니다." 그러한 "농노 (serf)"의존은 어느 정도까지는 국가의 노동 이동을 제한한다. 이 구성 요소를 잃어버린 미국의 권력 분권화는 러시아에게 흥미로운 효과적인 보상 메커니즘을 창출합니다. 여기에는 코디네이터, 정보 출처, 싱크 탱크 및 교육의 질적 인 조절 자의 기능을 담당하는 다양한 전문가, 일반적으로 공공 기관이 포함됩니다. 여기에는 "전국 음악 교육 협회", "음악 교사 전국 협회", "음악 교육 정책 원탁 회의", "대학 음악 협회", "교사 자격 심사위원회"(캘리포니아) 및 기타 주제가 포함됩니다. 예를 들어 위의 조직 중 마지막 인 "교사 자격 심사위원회"는 대학, 대학, 노동 조합 조직, 지구 및 지구 조직 대표의 위임을 만들었습니다. 이위원회의 임무는 음악 교육 분야에서 가장 현대적인 업적을 추적하고 캘리포니아의 음악 교사 교육을위한 새로운 기준을 개발하는 것입니다.

이런 종류의 유망한 단체의 범주는 유명한 러시아 교육자 인 Ye.A의 참여로 최근에 만들어진 것입니다. Yamburg Russian Association "XXI 세기의 교사"는 구현 된 인증 시스템을 조정하고 조정하기위한 교육 시스템 개혁의 현재 과도기 단계에서 고안되었습니다.

높은 수준의 전통주의와 보수주의에 의해 이러한 문제가 다른 미국에서도, 언급 된 유형의 조직이 영토 체제를 뛰어 넘어 전국을 덮을 경향이 있음을 인식해야합니다. 2015 년 미국 의회는 전국의 "모든 학생 성공 법"프로그램을 채택하여 이전의 "낙오 아동 방지법"을 대체했습니다. 그럼에도 불구하고, 모든 미국 교육 기관에서 완전히 사용하도록 의무화되어 있지는 않지만 그럼에도 불구하고 모든 미국 교육 기관에서이를 사용하도록 의무화되어 있지는 않습니다. 새로운 프로그램은 교사를위한 요구 사항을 강화하고 각 주 (state)가 우수한 교사를위한 새로운 기준을 세우도록 요구했습니다 (//en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_ States 참조). 전미 "소프트"규제 기관의 비슷한 기능은 1999 년 교육 개혁 "Tanglewood II : 미래를위한 차트"의 주요 지침에 따라 채택 된 선언에 의해 수행되어야하며 40 년간 계산됩니다.

음악 교육의 서구 경험을 평가할 때, 음악 분야 특히 실용 예술 분야에서 가장 가시적 인 결과가 미국과 영국에서 성취되었다는 사실에서 출발해야합니다.

음악 교육의 국내 제도 개혁의 현재 단계에서 우리는 선진 훈련 시스템의 타협적인 혼합 관리 모델에 더 가깝다는 가정을 어느 정도 신중하게 표현할 수있다. 주요 원칙 중 하나는 시장과 정부 관리 도구의 평형 적 조합입니다. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциала страны за счет дальнейшего снижения роли государства.

Правильный выбор соотношения государственных, общественных и частных организаций в определенной мере предопределит, насколько успешной будет реформа музыкального образования РФ. Помимо этого, предстоит найти оптимальное соотношение национальных традиций музыкального образования с принципами "болонизации".

우리는 국내 인프라 개선 방법에 대한 대화를 계속하면서 음악 선생님의 기술을 향상시킬 것입니다. 이러한 방향으로 나아가 자면, 대학, 연구소, 교육 센터 및 학교를 기반으로 한 장기간의 전문성 개발 프로그램을 개발하고 구현하는 핀란드어 경험 (세계에서 가장 발전된 국가 중 하나임)이 우리에게 유용 할 것입니다. 영국의 교사 개발기구 (Teacher Development Agency : "교사 개발기구")의 활동에 익숙해지면 필수적인 전문성 개발뿐만 아니라 재정 연구도 할 수 있습니다. 이 관행은 우리 나라에 매우 유용 할 것입니다.

명백하게, 기존의 교육 구조에 기초하여 생성 된 것을 포함하여 영토 (지역, 지구, 도시) 교육 클러스터를 형성하는 아이디어는 유망하다. 그러한 시범 사업 중 하나는 모스크바 지역의 과학 및 방법 론적 센터 인 "대학원 교육학 교육학 아카데미"입니다.

예를 들어, 어린이 음악 학교와 같이 초등 교육 수준의 교육 기관에서 교사를 향상시킬 잠재력이 있습니다. 분명한 것은 멘토링, 경험 교환, 숙련 된 직원의 지식을 젊은 전문가에게 이전하는 관행을 사용할 준비가되어 있다는 것입니다. 이와 관련하여, 그러한 일에 대한 미국의 방법은 "마스터 - 교사 프로그램"이라고 불리는 흥미 롭습니다. 영어 실력은 호기심이 많습니다. 첫 해에 초보 교사는 경험 많은 스승의 감독하에 인턴으로 일합니다. 한국에서는 종업원들로 구성된 젊은 교사와 일하는 관행이 확산되었습니다. 선생님 자격을 향상시키는 것은 고급 교육 프로그램 (강좌, 세미나, 비즈니스 게임 등)에 따라 인증 된 수업을 진행하는 전문 음악 학교에보다 적극적으로 초대함으로써 촉진 될 것입니다. 그러한 수업을 실시하는 데 도움이되고 지식을 실제로 습득하는 데 도움이되는 것은 학교 또는 초빙 전문가의 가장 선진 교사 중 한 사람의 facilitator (eng, facilitilitate-provide, contribution)가 할 수 있습니다.

교내 네트워크 지식 공유, 교직원 공동 교육 및 일반적인 교육 및 기타 문제 해결에있어 외국 (영어, 미국)의 경험은주의를 기울여야합니다. 예를 들어, 미국에서 학교의 협회가 창설되고 있으며, 특히 그의 학교의 능력에는 공동 학교 간 교사 과정의 조직이 포함됩니다.

우리 나라에는 사적인 교사와 같은 미래의 지식과 경험의 원천이있는 것 같습니다. 러시아 교육 과학부가 대표하는 주정부는 공식적으로 등록 된 사립 개인 음악 교사를 실험적으로 (사립 학교 교사의 합법화를 통해) 형성 할 수 있으며, 세법에 대한 수정안을 마련 할 수 있습니다. 이것은 또한 교육 시스템에서 경쟁 환경을 조성하는 데 유용 할 것입니다.

사적 가르침의 범주와 관련된 문제에이 기사를 쓰지 않고서는, 예를 들어 독일에서 사설 음악 교사에 의해 훈련받은 학생들은 모든 독일 대회 "청소년 음악"( "유겐트 뮤지컬")의 승자 중 상당 부분을 차지한다는 점을 강조하는 것이 중요합니다 그것은 50 년 역사를 가지고 있으며 권위있는 독일 음악위원회 "Deutscher Muzikrat"에 의해 진행됩니다. 이 대회의 대표성은 2 만 명 이상의 젊은 음악가들이 참여하고 있음을 통해 입증됩니다. 독일 독립 교원 노조에 따르면 독일에 공식적으로 등록 된 사립 음악 교사 수는 6 천명을 넘는다.

공정하게, 예를 들어 독일과 미국에있는이 범주의 교사는 정규 음악 교사보다 활동에서 얻는 소득이 평균 적으로 적다는 것을 말해야합니다.

또한 "떠 다니는 선생님들"(선생님들)이라고 불리는 이른바 "초대 된"(방문하는) 선생님들 ( "방문 음악 교사들")을 사용하는 미국의 관행에 익숙해지는 것도 재미 있습니다. 미국에서는 수학, 과학, 외국어와 같은 다른 과목을 가르치는 수준을 향상시키기 위해 음악 교사를 준비하기 시작했습니다. 이 작품은 존 F. 케네디 센터의 존 F. 케네디 센터에서 "예술을 통한 변화하는 교육"프로그램을 통해 적극적으로 진행됩니다.

저자의 고급 교육 과정 (및 일반적으로 교육) 시스템에 대한 우리나라의 개발 주제는 주목할 가치가 있습니다. 최소한 두 가지 유형이 될 수 있습니다. 첫째, 이들은 고전적인 재교육 과정으로 지도자는 명망 있고 비공식적 인 지도자이며, 그의 선생님은 고급 교사 - 방법론 자라고합니다. 그러한 과정의 또 다른 유형은 교사의 "별"구성에 초점을 맞출 수 있습니다. 지속적인 구성과 특정 문제를 해결하기 위해 시뮬레이트 된 ad hok 모드 모두에서 작동합니다.

고급 교육의 조직 구조에 대한 고려를 마무리 할 때 음악 교사의 대학원 교육을 수행 할 수있는 공인 된 기관의 등록을 계속해야 할 필요성에 관해서는 말할 필요가 있습니다. 양질의 서비스 제공을 신청하는 모든 조직과 교사가 등록부에 포함되도록 노력하는 것이 중요합니다. 이 문제는 자격증을 향상시키려는 모든 사람들이 인증 과정에서 이들 기관 및 교사의 서비스 만 계산된다는 것을 알게 될 경우 해결 될 수 있습니다. 이것이 미국 음악 교사 협회 ( "음악 교사 협회")가 운영하는 방식으로 고품질 교육 서비스를 보증하는 사람의 역할을 전제로합니다. 교사 분포에 대한 파견 기능을 부여하여 러시아에서 그러한 조직을 창설하면 진보 된 훈련에 대한 작업을 최적화하는 데 기여하게된다. 특정 조건 하에서, 이것은 미래에 각 특정 지역 및 / 또는 교육 구조에 고정 된 단 하루의 고급 훈련 (예 : 한 달에 한 번)을 도입하는 아이디어를 구현할 수있게합니다.

우리나라에서는 자기 교육과 같은 지식의 원천이 아직 완전히 평가되고 주장되지 않은 것으로 보인다. 다른 한편으로,이 고급 교육 채널의 소홀은 교사가 독립적으로 일할 동기를 낮추고, 그들의 주도권을 제약합니다. 그리고 반대로, 자기 계발 기술을 개발함으로써 교사는 자신을 전문적이고 올바른 결함으로 진단하고 미래에 대한 자신의 작업을 계획하는 법을 배웁니다. 영국 정부는 자체 교육에 종사하는 사람들을위한 새로운 교육 자원 프로젝트를 개발했습니다.

교육 과학의 숙달에있어보다 적극적으로 개인 주도권을 사용하는 것이 바람직합니다. 아시다시피, 독일은 교육 기관에서 학생들의 자율성과 자율성이 매우 높습니다. 그들은 양식, 방법 및 훈련 스케줄의 선택에있어 큰 자유가 있습니다. 이것은 더욱더 호기심을 불러 일으켜서 독일의 원칙에 대한 전통적인 헌신의 배경을 관찰하는 것입니다. 이러한 이분법은 학생의 이익을 위해 교육 과정을 최대한으로 적용 할 수 있도록 이니셔티브의 효과를 확신 할 수 있다고 생각합니다.

러시아어 고급 훈련 시스템의 개선과 함께 근대 음악 교사를위한 유니폼 전문 요구 사항의 개발 및 구현뿐만 아니라 교육의 질에 대한 기준 개발에 근본적으로 중요한 장소가 주어집니다. 이 핵심 과제의 해결책은 고급 교육 시스템의 모든 구성 요소를 간소화, 표준화 및 통합하기위한 전제 조건을 만듭니다. 그러한 "형식화 된"구조의 사용에 대한 독창적 인 접근 방식을 사용하면 직원과의 작업에서 과도한 구성, 패터닝 및 강성을 피하고 컨베이어 유형의 실연자의 펀치를 방지 할 수 있다는 점을 강조하는 것이 중요합니다.

음악 선생님을 위해 고급 교육을 제공하는 선생님에 관해서는 선생님이 정의한 지식의 분야에서 연구 대상보다 덜 자격이 있다는 것을 잊지 말아야합니다.

유용성을 평가하고 대체 기준 (직업 기준의 틀 내에서)에 제공되는 훈련 프로그램을 선택할 때 더 많은 기회와 자유가있는 학습자 (예 : 일본에서와 같이)를 제공하는 것이 유용 할 것입니다.

우리나라에서는 음악 교사 자격을 향상시키는 중요한 도구가 인증 시스템입니다. 많은 외국에서이 기능은 적절한 교육 프로그램을 습득 한 사람들에게 수여되는 학술 학위 시스템에 할당됩니다. 대부분의 외국과는 달리 러시아 자격 인증은 필수이며 5 년마다 개최됩니다. 공정하게, 우리는 음악 교사의 정기적 인 인증이 일본 (예 : 처음 2 년 후, 6, 16, 마지막으로 21 년 이후)과 같은 일부 국가에서 실시된다는 점에 유의합니다. 싱가포르에서는 매년 인증이 이루어지며 교사의 급여 수준에 영향을줍니다.

우리나라에서는, 예를 들어,보다 중급 이상의 학위를 포함하는 더 자세한 내용을 소개하는 대안으로 학업 학위를 부여하는 제도 인 경우 정기 인증을 포기할 수 있습니다. 여기서 우리는 외국 방법의 기계적인 복사에주의해야합니다. 예를 들어, 과학자들의 증명을위한 현대 서구의 3 단계 모델은 그와 일치하지 않는 지속적이고 장기적인 전문성 개발의 국내 시스템에 적합하지 않다.

인증 시스템에 대한 준수를 유지하기 위해 러시아에서는 인증을위한 성능 기준을 개발하고 개선하기위한 많은 어려운 작업이 수행됩니다. 동시에 예술 전체와 마찬가지로 음악이 형식화, 구조화 및 품질 평가가 더 어렵다는 사실 또한 고려됩니다.

한국과 같은 고전적인 시장 국가가 인증의 품질 저하를 우려하여 국가 기관 인증에 대한 통제력을 부여한 것은 놀라운 일이다.

인증 과정에서 음악 선생님에게 주어진 자격 요건을 분석하면 매우 전문적이라는 것을 알 수 있습니다. 인증 결과에 대한 평가 기준의 유효성으로 인해 상황은 더욱 복잡합니다. 객관적인 이유로 마스터 링 정도의 검증, 습득 한 지식의 동화 및 효과적으로 활용하는 능력은 실제로 매우 어렵습니다. 지식을 테스트하는 과정에서 전문성을 높이는 경향 인 벡터 만 공개 할 수는 있지만이 역동적 인 점과 계수를 객관적으로 수정하지는 않습니다. 따라서 여러 과목을 테스트 한 결과를 비교하는 데는 몇 가지 어려움이 있습니다. 외국인 동료들도 비슷한 어려움을 경험합니다. 대부분의 국가의 전문가 커뮤니티에서 음악 교사의 자격 요건을 개선하는 작업이 계속됩니다. 동시에 선생님의 개선 과정에 대한 모니터링의 효율성이 낮더라도 다른 고급 평가 방법은 현재 발견되지 않았습니다 (예 : blog.twedt.com/archives/2714#Comments 참조). 협회 : 쇼케이스를위한 스테이지 또는 치유를위한 병원? "). 이는 인증 품질에 대한 통제를 줄일 수 있음을 의미하지는 않습니다. 반대로 인증을받는 사람들의 교육 수준을 평가하기위한 기준 사용을 강화해야합니다. 연구의 효과를 모니터링하는 분야에서 획기적인 돌파구가 마련되면 미래의 음악 교사 (고급 주립 대학이 아닌, 통합 주립 시험에서 제외)의 고급 교육 전자 버전을 만들 수 있습니다. 이론적으로 이것은 가능합니다. 그런데 영국, 중국, 일부 다른 나라에서는 교육 프로그램 중 일부가 인터넷을 통해, 그리고 중국에서는 위성 TV와 라디오를 통해 제공됩니다. 중국에서는 "음악 교과서 TV 위성"문제를 숙달했다. 이러한 새로운 형태와 학습 채널 (스마트 교육)을 조정하기 위해 중국 인터넷 교사 연합 (Teacher Education)이 창설되었습니다.

증명을 통과하기 위해 필요한 우리 나라에서 제공되는 지식의 할당량은 완전히 일치하지 않습니다. 예를 들어 첫 번째 및 가장 높은 자격 카테고리를 얻기 위해 인증을 통과하는 데 필요한 전문 지식의 양은 매 5 년마다 216 시간 (예술가의 생산성을 평방 미터 단위로 측정하려는 "시도"와 비슷)으로 설정되었습니다. 동시에 쿼터의 질적 인 충진이 너무 높아서 얻은 새로운 지식을 측정하는 "양적"접근법의 비용을 어느 정도 보상 할 수 있다는 점을 인식해야합니다.

비교를 위해 오스트리아에서는 덴마크 - 30 개, 싱가포르 -100 개, 네덜란드 - 166 시간에 적어도 15 시간 이상이 고급 연수를 위해 할당됩니다. 영국에서는 교사가 매년 18 일 근무일, 일본에서, 훈련 센터에서 20 일간, 학교에서 동일한 방식으로 교사 개선에 지출됩니다 (학교 종류에 따라 다름). 덴마크에서는 교사가 수업료를 지불하지만 (3 년에 1 번 그는 재교육 프로그램에서 교육을받을 수 있음), 휴가 중 일부를 사용합니다.

교사의 전문성 향상을위한 특정 지원은 전문 개발 (치료 교육)의 추가 영역에 대한 수험자위원회의 권고안을 개발하는 고급 연습에 의해 제공 될 수 있습니다.

음악 교사에게 전문성을 높이도록 동기를 부여하는 데있어 중요한 역할은 기술 향상과 승진, 연봉 인상, 교사의 작품 명성 향상 및 다른 격려 형식과 연결시키는 관행입니다. 많은 국가에서이 문제는 매크로 수준과 개별 교육 구조 내에서 모두 해결됩니다.

예를 들어, 중국에서는 입법 수준에서 "교사의 평균 급여는 공무원 평균 급여 수준보다 낮지 만 계속 증가하지 않아야합니다."라고 결정되었습니다. 중국 국가가 국가의 교육 시스템의 주요 기부자라는 사실 외에도. 또한 교사의 생활 조건 (주택 프로그램을 대상으로하는 재정) 및 생활 조건을 개선하는 데에도 관여합니다. 동시에 중국의 자금 조달 관행을 다른 나라로 추정하여 다른 국가의 경험과 비교하기 위해서는 국가별로 예산 지출이 다른 국가에서 동일하지 않다는 사실을 고려해야한다. 그리고 그들은 다른 모든 것들이 평등한데, 중앙 당국의 선호에 의존하지 않고 예산의 수입 측면을 채우고 있습니다. 국가에 더하여, 중국의 음악 기관에 대한 다른 재정적 수입원은 자선 기금, 임차인 수입, 단체 저축, 기부금, 수수료 등입니다. 미국에서 비교해 보면,이 단체들의 예산의 50 %는 지방 정부를 통해 국가를 희생시키면서 형성됩니다. - 민간 자선 단체에서 10 % - 자체 출처 : 표 판매, 광고 등의 자금

교사가 러시아에서 자신의 기술을 향상 시키도록 장려하기 위해 최적의 경력 개발 시스템을 찾기위한 조사가 진행 중입니다. 이 문제의 일부는 외국 시스템의 학위 부여 고려시를 포함하여 위에서 제기되었습니다. 서구의 학업 성취도를 우리나라의 현행 교육 체계에 완전히 적응시키기위한 조건이 아직 완전히 성숙되지 않았기 때문에 다음과 같은 주요 영향력이 러시아 교육 개혁자의 무기고에 남아있다.